1.1

Introducción

1.2

El modelo de EBC dentro de los paradigmas educativos actuales

1.3

El experto como modelo de competencia

1.4

Objetivos de aprendizaje versus competencias

1.5

La evaluación del desempeño como mediador del aprendizaje

1.6

Objetividad, subjetividad e inter-subjetividad en la evaluación del desempeño

1.7

La auto-dirección y auto-evaluación como conceptos fundamentales asociados con desempeños competentes

1.8

Efectos de la evaluación en la motivación, la emoción y la auto-eficacia de los estudiantes

1.9

Responsabilidad ética y responsabilidad social asociada con la evaluación

1.10

Conclusiones

2.1

Introducción

2.2

Rúbricas y desempeño competente

2.3

Test de selección

2.4

Test de producción

2.5

Métodos alternativos de evaluación

2.6

Modelos de evaluación del desempeño asociados con habilidades del pensamiento

2.7

Modelos de evaluación del desempeño asociados con técnicas didácticas específicas

2.8

Conclusiones

3.1

Introducción

3.2

Estrategias de implementación de sistemas de evaluación del desempeño

3.3

Los aspectos formativos y sumativos de la evaluación

3.4

Retroalimentación

3.5

Juicios de valor sobre el desempeño

3.6

Exigencia versus complacencia en un modelo de EBC

3.7

Prevención de actos de deshonestidad académica

3.8

Conclusiones

4.1

Introducción

4.2

Estándares de precisión

4.3

Estándares de utilidad

4.4

Estándares de factibilidad

4.5

Estándares de ética

4.6

Conclusiones